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主办:北京师范大学环境与遗产解说中心
总  编:王  民
副总编:蔚东英
编  辑:何亚琼
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电话:010-58807455转1385
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环境解说——地质公园的另一扇门

周飞飞

                世界地质公园网络申请评价标准中的重要一环

                通过交流服务进行的一种非正式的环境教育形式     

                两大解说系统揭示地质公园的"庐山真面目"

    7 月 22 日 ,北京师范大学的 15 名学生在北京师范大学地理学与遥感科学学院副院长王民教授的带领下,来到正在联合申报房山世界地质公园的十渡、野三坡、白石山三家国家地质公园,开始了他们为期 15 天的地质公园环境解说实习活动。

    王民教授向记者谈起了本次活动的原委,于是,一个人们知之甚少的领域,向记者敞开了大门。

环境解说,国际地学前沿理论

    当前,全球地质学家关注的目光正在转向地质环境问题。

    北京师范大学介入地质公园工作是在 2004 年第一届世界地质公园大会之后。以王民为代表的一些地学教育工作者,敏锐地抓住了地学教育与地质公园的契合点。"目前,已有许多地质专家投身公园地质背景和地质遗迹景观方面的研究。我们这些地学教育工作者,更适合在地学科普方面发挥自己的作用。"根据自己的学术领域,他们将参与的重点放在环境解说和环境教育方面。

    早在 2001 年,王民等学者就参考美国和我国台湾地区在环境教育和环境解说方面的经验,在大陆地区率先开始了环境解说方面的研究,并结合自身特点,摸索出一整套涵盖原理、调查、评价、规划等理论。当地质公园进入其视野时,立即以对资源和环境的关注成为其主要研究对象。于是,北京师范大学地理学与遥感科学院形成了一个参与地质公园研究工作团队,在地质公园的环境解说研究方面注入了大量的精力。

    他们考察了国内许多地质公园,并走访了德国等地的世界地质公园,进行了中外环境解说方面的对比研究。目前,他们已与云台山世界地质公园签订了《云台山世界地质公园环境解说与规划研究》合同,从该公园的环境解说评价和系统完善入手,帮助其继续提升公园建设水平。"学校的作用不仅仅在于培养高素质的学生,更要通过发挥专业优势、科研优势,影响社会。"他说。

    作为北京师范大学参与地质公园研究工作团队的主要负责人, 王民 教授更在自己的"环境教育"必修课中,纳入了"环境与遗产解说"的内容,让更多的学生了解地质公园,了解地学科普、环境教育。目前,他正在编著《环境与遗产解说原理》、《环境与遗产解说规划》、《环境与遗产解说培训》等相关教材,计划在年底付梓。学院已经决定从明年正式开始开设"环境与遗产解说"选修课,同时继续深化对该领域的实例研究。

地质公园,必须包涵环境解说的内容

    王民告诉记者,环境教育和环境解说在地质公园建设中,占有很重要的地位。

    他说,一些建设得相当成功的地质公园已成为地学科普最好的载体,能够满足现今旅游者人们对旅游产品知识性、趣味性、娱乐性、参与性的综合要求,这也是它成为人们旅游新宠的一个重要原因。但目前,我国仍有不少地质公园的科普功能并没有达到预期水准,在建设方面还有待加强。

    对于记者比较陌生的环境解说,王民作了详细的解答。环境解说是一种在一些休闲场所进行的非正式环境教育形式,也是一种交流服务过程。它可以向感兴趣的游客和专业研究人员提供足够的信息,命名他们较深地了解旅游区与周围地区的关系及整个旅游区的价值和意义;给旅游者提供服务方面的信息,使他们有安全、愉悦的感受;提示和帮助旅游者在接触和享受旅游区资源的同时,珍视、保护地质遗迹等旅游资源和旅游设施等。因此,环境解说是旅游者理解、欣赏环境和遗产的主要途径,而且能促进公园旅游管理手段的完善。可以说,环境解说为旅游者、社区居民、旅游经营管理者相互交流提供了一种对话的途径,达成相互间的理解和支持,从而实现旅游目的地的良好运行。

    "保护珍贵的地质遗迹、发挥科学普及功能,是地质公园有别于其他公园的关键,也是环境解说应该受到更大重视的地方。地质公园是否成功,是否能可持续发展,环境解说是其中的关键因素。"正因为如此,环境教育已成为世界地质公园网络申请评价六项标准之一,比重占到了 15% 。

    参与本次活动的地质公园都正在申报世界地质公园,他们都非常欢迎师生们的参与。一位负责接待的地质公园管理人员说:"这些地学专业的大学生,可以为我们带来许多先进的管理知识和理念,而我们这里又可以为他们提供课堂上无法见到的实景、实物和建设实例"。

地学实践,专业知识构筑专业旅游服务体系

    "地质公园是极佳的科普园地,更是高等院校地学专业学生最好的教学实习基地。"同地质公园科学研究一样,理论如果只是停留在书本上,就永远是"水中月、镜中花"。

    关于学生走入地质公园,参与其开发建设的思考,早在一年前就形成了。王民等人将国际上普遍应用的"志愿者"引入学生对地质公园的社会实践,与联合国教科文组织世界地质公园网络办公室和中国地质大学(北京)共同立项,推出了本次学生地质公园暑期实践活动。而早已在课堂上对我国多姿多彩的地质公园神往的学生们,更是欣喜万分,纷纷报名。经筛选,师大共派出 23 名学生,分赴北京的十渡,河北的野三坡、白石山,黑龙江的镜泊湖,河南的王屋山、伏牛山等国家地质公园。

    王民告诉记者,如果从解说系统为旅游者提供信息解说分为向导式解说系统和自导式解说系统两类。向导式解说系统就是导游解说系统,由专门导游人员与旅游者双向沟通,回答游客提出的各种各样的问题,提供个性化服务;自导式解说系统是由书面材料、图示、语音等无生命设施、设备,向游客提供静态的、被动的信息服务,表现为牌示、解说手册、导游图、语音解说、录像带、幻灯片等形式。

    本次大学生参与的内容主要是环境解说中的向导式解说。虽说与导游的服务形式相同,但绝不同于我们传统意义上的导游——环境解说是以人与环境关系为主线,以环境教育为核心的,虽然也以提供优质服务为基础,但提供的科学信息量必须非常丰富而专业,所以,要求从业者比一般导游掌握更多的专业知识。

    王民 教授最后告诉记者,通过环境解说,实际上是为广大旅游者打开了地质公园的另一扇大门,因为如果缺失了这个环节,即使普通旅游者来到了地质公园景区,也难免茫茫然"不识庐山真面目"。

——摘自:2006.8.3 ,地质勘查导报, 第4版